什么是故事聆听（SL）？

故事聆听（SL）是一种语言习得的创新方法，通过沉浸在故事中来学习语言。这种方法模仿了孩子自然习得母语的过程。SL 由 贝尼科·梅森博士 创立：story-listening.net。SL 方法基于“可理解输入”的原理，即通过理解信息的意义而非死记硬背语法规则，来最佳地学习语言。

SL 将这一原理付诸实践，让学生沉浸在贴合其理解水平的、有趣的语言丰富故事中，无需进行正式的课前或课后活动。学生通过沉浸在愉悦的故事中，自然促进语言学习。

故事聆听的核心特点：

基于输入假说：SL 立足于听和读是语言习得的基础。

故事化输入：通过结合听觉输入，增强理解体验。

最优输入：SL 提供高质量、富有吸引力且易于理解的输入，符合学习者的理解水平。

专注于理解：与传统方法不同，SL 消除了输出活动、前期词汇教学、错误纠正和测试的压力，使学生能够完全沉浸在语言中。研究表明，排除这些活动能加速进步，为故事聆听留出更多时间。

优异成果：SL 在词汇量、测试成绩和整体学术成功方面，均显示了显著改善。

实证支持与动力：研究验证了 SL 的有效性，学生因看到自己的进步和学习的快乐而充满动力。

Story Listening 和 GSSR（引导性自选阅读）相结合，提供了语言习得的完整且高效的方法。虽然 SL 强调潜意识学习，但它为儿童和成人提供了自然、可持续的语言习得基础。

语言习得的过程

几十年的研究表明：

语言习得发生在我们理解听到和读到的内容时—这就是“可理解输入”。

学生需要大量的吸引力和可理解的输入，才能取得显著进展。

第二语言习得者在习得语言时经历与母语习得者相似的阶段。

习得语言（潜意识）与学习语言（有意识）是不同的过程。

有意识地学习的规则，在真实交流中几乎没有帮助，仅限于书面测试或编辑。

语言课堂中的焦虑、紧张或恐惧会阻碍习得。

这个课程的目标

本课程的主要目标是培养 自主习得者，即语言学习者能够在课程结束后持续自我提升，而不是在 SL 课程期间培养出语言的完美使用者。

语言习得从故事聆听开始。在一个 SL 课程中，教师讲述一个引人入胜的故事——通常是经典的童话或民间故事——使用学生大多数理解的语言。

习得过程的运作方式：

可能会有一些生词或部分内容不熟悉。教师通过以下方式让故事易于理解：

语境说明和描述，用目标语言。

绘画和文字辅助。

少量使用学生的母语。

利用学生的背景知识。

这些策略确保学生能够轻松掌握内容，理解是语言习得的基础。

通过结合 Story Listening 和 GSSR，这门课程为语言学习的挑战提供了全面的解决方案。

评估

SL 的评估是非正式且无威胁的，学生根据年龄可能会：

在母语中写下简短的故事总结。

用图片来反映他们对故事的理解。

这些总结为教师提供反馈，并帮助追踪学生的进步。然而，它们不用于评分。相反，它们用来为未来的课堂做准备，并帮助监控个人进展。

一致性至关重要

在故事聆听中，一致性对成功至关重要。学生必须：

定期参加课程。

在故事中保持专注和参与。

完成总结任务。

语言习得需要时间，学生的大脑需要对输入进行处理，进而实现显著的进步。定期参与能加快这一过程，逐步提高听力能力和扩展词汇量。

故事聆听是为了学习，而非娱乐

故事聆听的主要目的是提供丰富的可理解输入。尽管许多故事有趣，但并非所有故事都会特别令人娱乐。学生应耐心且专注，理解故事聆听是一种严肃的学习方法，而不是一种轻松的娱乐或拖延方式。

学生应积极倾听，跟随故事，并完成总结，以巩固理解并取得进展。

下一阶段：引导性自选阅读（GSSR）

GSSR 是故事聆听和阅读母语者写的真实文本之间的过渡阶段。教师扮演关键角色：

帮助学生选择适合其兴趣和阅读水平的阅读材料。

监控学生与书籍的互动，以提供个性化建议。

学生需提交简短的报告，包括：

书籍的总结。

对内容的印象。

对书籍难度的评估。

过渡到真实阅读：

在一个或两个学期内，一些学生可能会过渡到阅读母语者写的真实书籍，而其他学生可能会在 GSSR 阶段停留长达三年。不同于传统方法强迫学生过早阅读难度较大的材料，GSSR 允许逐步、舒适的进展。

了解更多信息

要了解更多关于故事聆听的方法，请访问创始人贝尼科·梅森博士的官方网站：https://www.story-listening.net